domingo, 15 de octubre de 2017

746.- Conocemos a Bee-bot *Las aventuras de Amalí*

Como bien sabéis, estamos inmersos en una aventura fantástica al lado de nuestra querida Amalí.
En esta aventura, nuestra chica valiente nos va presentando una serie de retos que debemos ir superando en cada uno de los rincones. Pues bien, uno de los rincones es el de robótica.

Al principio no sabíamos muy bien a qué se podía referir, hasta que un día escuchamos algo dentro del cajón de la mesa de la profe y... ¡allí estaba una pequeña abeja mágica!
Les expliqué que esa abejita se llamaba Bee-bot y que se podía mover si le hablábamos en el lenguaje adecuado.
Comenzaron a darle órdenes a ver si así funcionaba y nada... Así que de repente vieron las flechas y rápido propusieron pretar a ver qué sucedía y... ¡voilà! Bee-bot comenzó a moverse tras varios intentos.
Les expliqué que ese lenguaje es el lenguaje de la programación y, que ese, es el idioma de Bee-bot.
Así que nos pusimos manos a la obra y les presenté el primer tablero-reto que después deberían superar ellos solos en el rincón de la robótica.
El tablero es muy sencillo y, está pensado para que simplemente tengan que utilizar el comando de la flecha hacia delante como primera toma de contacto.


Pero antes de programar a Bee-bot, estuvimos mirando atentamente las tarjetas que nos trajo Amalí para el reto.
Eran imágenes de diferentes niñas y debíamos fijarnos bien para descubrir quién era realmente Amalí.
Así que, poco a poco, y de uno en uno, fuimos poniendo un pompón en aquella imagen en la que nosotros creyéramos que era la verdadera Amalí.
Una vez realizadas las votaciones, contabilizamos los votos y con unos dados de colores pusimos al lado el número de votos que había tenido esa imagen.

A continuación vimos cuál era la imagen que más votos había recibido, pero, ¿cómo saber si esa era realmente Amalí? Pues muy sencillo, sacamos la imagen de la niña que apareció en la pizarra y, tras realizar las comprobaciones pertinentes sobre color de pelo, largura, peinado, color del vestido, color de zapatos... Descubrimos que. en esta ocasión, la mayoría había tenido razón y la que más votos había recibido era la verdadera Amalí.
Ahora nos tocaba ayudar a Bee-bot a que llegara a Amalí, y, para ello, debíamos decírselo en su idioma.
Así que poco a poco todos tuvimos nuestra primera toma de contacto con el lenguaje de la programación y nuestro querido Bee-bot, ¡primera experiencia superada!


Poco a poco lo iremos complicando y avanzando en el mundo de la robótica que tantas posibilidades tiene en nuestras aulas de infantil.

lunes, 2 de octubre de 2017

745.- Nuestra chica aventurera se llama...

Esta mañana al llegar a clase hemos notado algo raro. Había unas bolsitas pegadas debajo de la pizarra, pero es que, además, alguien había dejado una imagen de una niña en la pizarra blanca, ¿quién habrá podido ser?


Pues tras pensar un ratito Jara ha llegado a la conclusión de que han debido de ser los DoJos, que estaban muy contentos por todos los puntos que habíamos ganado y que nos habían mandado ese regalo.

Ni corta ni perezosa he mirado mi email, no fuera a ser que los DoJos me hubieran escrito algo más, y cuál ha sido nuestra sorpresa al ver que nos habían enviado una especie de tablero...  ¡Era un juego!



Así que hemos probado a tocar a la niña a ver si así despertaba y... ¡lo ha hecho! Nos ha propuesto ir superando diferentes retos para ir consiguiendo las letras de su nombre y así descubrir cómo se llamaba. Si queréis verlo haced clic sobre ella.


Así, poco a poco hemos ido superando cada uno de los cinco retos:

- Construir un puzzle de la niña en equipo.
- Bailar una canción con mucho rítmo.
- Construir a carita de la niña con palos, piedras, hojas..., en el recreo del cole.
- Cantar una canción a la niña todos juntos.

Para otra de la pruebas hemos necesitado el móvil de la profe, ya que en la puerta de la biblioteca nos ha aparecido como un laberinto extraño que ha resultado ser un código QR, o lo que es lo mismo, un cuadrado que esconde una magia cuando lo leemos con el móvil o con una tablet.
Una vez que lo hemos leído nos ha mandado a una página en la que debíamos traer tantos objetos de clase como nos pedía, os la dejamos aquí para que la veáis también.



Las aventuras de Amalí, 4 prueba from Carolina Calvo Garcia

Una vez que lo íbamos consiguiendo lo íbamos tachando con tinta digital en la PDI para no equivocarnos, ¡lo hemos hecho fenomenal y lo mejor es que ha sido un trabajo en equipo!


De esta manera y gracias al esfuerzo de todo el grupo hemos ido descubriendo todas las letras de su nombre, las hemos comparado con el nuestro, hemos hecho nuestras hipótesis sobre cómo se podría llamar conforme iban apareciendo... Hasta que hemos llegado al final y hemos descubierto que nuestra chica aventurera se llama... AMALÍ


¡Bienvenida a nuestra clase! ¡seguro que viviremos millones de aventuras contigo!

No os perdáis esta aventura en el blog de mis queridas Cati y Carmen.

sábado, 30 de septiembre de 2017

744.- Comenzamos nueva aventura a través de la gamificación

Este año vuelvo con energías muy renovadas y muchas ganas de vivir nuevas aventuras.
Pero, además voy a tener la fortuna de trabajar con dos de mis maestras de infantil favoritas del Mundo mundial y sus niños y niñas: Cati del blog "Los peques de mi cole" y Carmen de "Pequeños pizpiretos", ¡un lujo!

Tras ratos de ordenador, de hangouts, de risas, ideas e ilusiones compartidas (que seguirán hasta final de curso) decidimos lanzarnos a organizar esta aventura para que nuestros peques la vivan a través de la gamificación, o, lo que es lo mismo, a través del JUEGO, de la consecución de retos, logros de puntos que les llevarán a alcanzar diferentes niveles..., es decir, divirtiéndonos a la par que aprendemos.


Pues bien, entre tanto reto se hacía indispensable que nuestros alumnos y alumnas tuvieran una plataforma en la que pudieran ir viendo cómo iban consiguiendo estos retos, así como saber cuántos puntos tenían para saber a ciencia cierta en qué nivel estaban. Ya sabéis que nuestros peques necesitan que las cosas sean lo más visuales posibles, lo que nos llevó a utilizar la plataforma de Class DoJo, que tan buenos resultados nos había dado a nivel de comportamiento en otros cursos y de la que ya os he hablado.



Así que asigné un monstruo a cada niño o niña, así como coloqué el icono de su equipo para que en todo momento tuvieran claro cual era el suyo. No debemos olvidar que algunos de mis peques aún tienen dos años, aunque otros ya tengan cuatro, ya que es un aula mixta y necesitan ese apoyo visual.


Pero, además, Carmen propuso realizar una plantilla con los diferentes retos para que nuestros alumnos y alumnas lo tuvieran siempre a la vista en clase y Cati creó esta maravilla.

Así que con unos pequeños retoques por mi parte para poder adaptarla a nuestra clase, ya está lista para ser colocada en la puerta de nuestra clase.


El funcionamiento será muy sencillo. Cada vez que un equipo vaya a superar uno de los retos deberá taparlo y, cuando lo haya realizado irán a la PDI para asignarse el punto correspondiente en la app Class DoJo.

Así, poco a poco, iremos subiendo de niveles hasta que lleguemos a ser... 

Y hasta aquí puedo leer :P

Un abrazo y feliz fin de semana!!!

domingo, 3 de septiembre de 2017

743.- Reunión periodo de adaptación 3 años

El inicio de curso para el alumnado se acerca y ya puedo deciros que este año tendré la suerte de estar como maestra en un aula con 16 pequeñitos y pequeñitas de 3 y 4 años.



Por ello, toca de nuevo diseñar un nuevo periodo de adaptación y, este año, he decidido crear un Genially muy sencillo para explicarles ciertos aspectos a las familias y que lo tengan recogido aquí para poder mirarlo cuando necesiten.
Para interactuar con él, simplemente debéis ir haciendo click en las diferentes imágenes.

Un besazo y feliz inicio de semana!!!

sábado, 19 de agosto de 2017

741.- Nuestra cadena anual del ritmo de vida escolar.

Desde que publiqué ayer el post de la Asamblea para PDI, he recibido mensajes en los que me preguntáis por los detalles de algunas de las actividades que voy a llevar a cabo en mi aula como parte de las rutinas diarias, por ello, he decidido escribir y detallar algunas de ellas.
Comenzaré explicándoos la cadena anual del ritmo de vida escolar.


Esta actividad está inspirada en las cadenas anuales de vida, una actividad que consiste en ir metiendo cada día en un cordel una bolita para poder visualizar el paso del tiempo y de los días del año. Pero además, se tiene en cuenta diferentes cosas a la hora de confeccionarla:
- Los colores. Cada mes meteremos bolitas de un color determinado según la propuesta del ritmo de vida de la pedagogía Waldorf, siendo éstos los siguientes para cada mes.


 Con blanco entendemos esos días en los que sucede algo especial (aunque en realidad lo correcto sería colocar un color natural, es decir, el propio de la madera): un cumpleaños, la caída de un diente, una fiesta especial... En mi caso, he decidido que, en principio, marcaremos en blanco los días que no haya colegio, que sea el cumple de algún peque o el mío, que hagamos alguna excursión... Aunque evidentemente la cadena es de todos y, por lo tanto entre todos decidiremos si queremos poner alguna cosa más en blanco o no.
- Las estaciones. Siempre que se cambia de estación se suele marcar con algún símbolo dentro de la cadena, como puede ser un lazo, para así, visualizar el paso por cada una de ellas.

Pues bien, la idea que llevo es ir completando cada día nuestro cuadro en la asamblea atendiendo a estas premisas.


Y, luego, aprovechar este mismo cuadro para realizar diferentes actividades de conteo, gráficas, diferentes operaciones... Muchas cosas que os iré contando conforme avance el curso porque ya sabéis que las posibilidades de acción que ven los niños superan con creces las que tiene la maestra.

El caso, es que la idea es que esa diapositiva quede de esta manera al final, más o menos... ¡me parece preciosa!


La cadena propiamente dicha quedaría como la de esta imagen que he extraído de Nube de algodón.

Pero sino disponemos de dinero para poder hacerlo de esta manera, también he visto que hay más posibilidades, como por ejemplo ésta que ha realizado Rejuega con pinzas y washi-tape que también me parece preciosa.


Espero que ahora os haya quedado más claro y os animéis a llevarlo a cabo, ya que me parece muy enriquecedor incluso para cultivar la paciencia y el autocontrol.
Un abrazo!!

viernes, 18 de agosto de 2017

740.- Nueva asamblea para la PDI

Durante estos meses he estado reflexionando bastante sobre mi labor docente y cómo la estaba llevando a cabo hasta ahora. Reconozco que igual estaba dando demasiada importancia a lo que vendrá, en lugar de disfrutar del presente, del momento que mis alumnos y alumnas estaban viviendo. Hay una idea de la pedagogía Reggio Emilia que refleja muy bien ese cambio que espero dar, intentando día a día ser mejor docente y es dejar de preparar a los niños y niñas para la vida y crear situaciones y espacios vivos respetando su infancia, sin prisas.

Otra cosa de la que he sido consciente al ser madre es de la cantidad de estímulos a los que sometemos a los niños desde pequeños: juguetes de colores estridentes, con pilas, capaces de jugar solos sin que el niño o la niña haga nada... y, por tanto, y sin darnos cuenta, estamos estableciendo ambientes que no fomentan la creatividad o la imaginación, algo que es innato en los más pequeños y que debemos cuidar como un tesoro.

Bien, pues todo ello, me ha llevado a cambiar ciertas cosas, entre ellas las rutinas que llevaremos a cabo en mi aula intentando que sean mucho más respetuosas, lo que conllevará también un cambio en los espacios y el ambiente.
Sin embargo, me encantan las nuevas tecnologías, no lo puedo evitar, y, por ello, voy a intentar mezclar todo intentando beneficiar a mis alumnos y alumnas de ambas cosas.

Toda esta reflexión para presentaros mi nueva asamblea para la PDI, con bastantes cambios y materiales más manipulativos y naturales.


Espero que os guste y, sobre todo, que os sirva... ¡¡Seguimos compartiendo!!



Asamblea PDI de Carolina Calvo Garcia

Aprovecho también para deciros que nos hemos estrenado en Instagram  por si queréis seguirme también por esa red social que, al ser más visual puede resultar muy interesante para compartir según qué cosas, así como los stories y directos, a los que veo muchas posibilidades.
Un abrazo

jueves, 27 de abril de 2017

739.- ¿Cómo introdujimos las TIC y la teoría de las inteligencias múltiples en nuestro proyecto Dinosaurios en el camino?

http://aliena242.wixsite.com/dinosauriosencamino

El mundo de los dinosaurios es sin duda un tema fascinante para los más pequeños, no en vano, muchas son las aulas de infantil que trabajan o han trabajado sobre este tema, ¡a los niños realmente les apasiona! Y, he de confesar, que a mí, sin ser niña también.

Por eso, hoy me gustaría compartir con vosotros cómo integramos las TIC y las inteligencias múltiples este proyecto (que mis alumnos y alumnas consiguieron hacer grande). Comenzaremos con las diferentes inteligencias:

  • Inteligencia lingüística. Teniendo espacios para el diálogo, la escucha activa, el desarrollo de discursos expositivos, la toma de decisiones en grupo... Así mismo, esta motivación permitió un enriquecimiento de la escritura espontánea, la búsqueda de información en un texto, los juegos con palabras...
http://aliena242.wixsite.com/dinosauriosencamino/lenguaje

  • Inteligencia lógico-matemática. Pudiendo contextualizar la resolución de problemas dentro del propio proyecto, además de realizar actividades sobre estrategia y experimentación, así como a través del uso de la robótica como veremos más adelante.
  • Inteligencia corporal y quinésica. Consiguiendo que se apoyen en aspectos paralingüísiticos a la hora de realizar sus exposiciones, trabajando para vencer la timidez y controlar su cuerpo en diferentes situaciones. Así mismo, en las clases de psicomotricidad en las que inventamos, diseñamos y modificamos juegos para adaptarlos al proyecto.
  • Inteligencia visual y espacial. Introduciendo paulatinamente pictogramas de ARASAAC en las diferentes actividades para que los alumnos y alumnas pudieran hacer una lectura de la imagen y saber qué tenían que hacer en esa actividad. Además también utilizamos pictogramas para trabajar el vocabulario propio del tema a través de la creación de bits de inteligencia. Así como, de nuevo, mediante el uso de Beebot y el lenguaje de la programación.

  • Inteligencia musical. Aprendiendo canciones sobre dinosaurios, siguiendo ritmos para la realización de diferentes desplazamientos o, incluso, realizando interpretaciones musicales.
  • Inteligencia interpersonal. Favoreciendo situaciones en las que mis alumnos y alumnas aprendan a comunicarse mejor dentro de un grupo, así como exponiendo sus ideas respetando al resto.
  • Inteligencia intrapersonal. Uno de los aprendizajes más positivos, por la automotivación de mis alumnos y alumnas, así como la muestra de una actitud más positiva hacia el aprendizaje. Además trabajamos las emociones a través de diferentes cuentos de dinosaurios.
  • Inteligencia naturalista. Siendo capaces de interactuar más con el entorno que les rodea, aprendiendo mediante la observación directa, así como desarrollando una actitud de respeto hacia los animales y plantas a través de su conocimiento.

 En definitiva, mis alumnos y alumnas tuvieron un papel activo en su proceso de enseñanza, no sólo aprendiendo, sino creando esos aprendizajes a partir de sus conocimientos y sus investigaciones, las de sus compañeros y las personas adultas que les rodean, es decir, aprendiendo a aprender.

 Y, ahora, veamos cómo integramos las TIC en nuestro proyecto "Dinosaurios en el camino" entendidas siempre como una manera de llegar al conocimiento o un apoyo para realizar actividades y no únicamente como un fin. Es decir, dotándolas siempre de sentido y otorgándoles utilidad.
  • Códigos QR. Nuestro proyecto comienza con unas exposiciones orales en grupos de cuatro o cinco alumnos y alumnas en las que deben explicar a sus compañeros qué saben y qué quieren saber sobre los dinosaurios. Yo me encargo de grabarles en vídeo y hacer un pequeño montaje con esas exposiciones, para después, en clase, aprender a crear un código QR con la herramienta Unitag. También aprendemos a decodificarlos para ver qué "magia" contienen esos pequeños cuadrados.

  • Realidad aumentada. La realidad aumentada se convirtió en algo indispensable en este proyecto. Pronto aprendimos que los dinosaurios estaban extinguidos, por lo que no había manera de poder ver ninguno de carne y hueso, sin embargo, gracias a diferentes aplicaciones de RA conseguimos sentirlos más cerca, verlos, hacernos fotografías, vídeos y hasta jugar con ellos.
  •  QUIVER. Una app que nos permite descargar dibujos para colorear y después aumentar. En este caso utilizamos un dibujo de un alosaurio con un volcán, para ellos fue alucinante ver cómo el dinosaurio comenzaba a moverse por la mesa y cómo el volcán también cobró vida. Ver al alosaurio en movimiento nos ayudó a entender su desplazamiento, la manera en la que colocaba sus garras, los movimientos de su cara...


  • Dinosaurs everywhere. Uno de los mayores retos fue conseguir que unas cuantas manadas de dinosaurios visitaran nuestro patio de recreo y, ¡vaya si lo conseguimos! Para ello utilizamos esta sencilla app en la que basta con lanzarla para poder llenar los espacios de dinosaurios.





  • Flashcard AR. Imprimimos las tarjetas de la colección de dinosaurios para colocarla en el rincón de la tablet, así como para realizar diferentes actividades, entre ellas, fotografiarnos con los diferentes dinosaurios que en ellas aparecían.

  • Robótica. Diseñamos diferentes tapetes para jugar con Beebot a través del lenguaje de la programación aprendiendo a través de la lógica, la deducción y el ensayo-error, así como trabajando diferentes conceptos espaciales, de lateralidad  e interiorización de conceptos propios del proyecto. Algunas de las actividades más significativas fueron:
  • Problemas con el Beebot. Para realizar la actividad utilizamos las tarjetas de comandos propias del robot y con ellas establecíamos una secuencia. Los alumnos o alumnas debían interpretar los comandos y expresar dónde creían que llegaría el Beebot si lo programábamos así. Una vez hecha la conjetura, debían programarlo y ver si habían acertado.

Problemas beebot from Carol on Vimeo.

  • Robótica y realidad aumentada. En esta ocasión mezclamos nuestras tres cosas favoritas en clase; el Bee-bot, la realidad aumentada y los dinosaurios. Para ello realizamos un tapete en el que las cartas de la app Flashcards AR (de las que os he hablado más arriba) fueron las protagonistas. En este caso fue una actividad grupal. Un alumno o alumna elegía un dinosaurio. Otro compañero debía programar el robot para llegar a él. Si lo conseguía, podía utilizar la tablet con la app lanzada para poder ver el correspondiente dinosaurio en realidad aumentada. 
Robótica, Realidad Aumentada y dinosaurios from Carol on Vimeo.

Si queréis saber más sobre este proyecto podéis visitar nuestro blog o la wix creada como producto final del proyecto.

CAROLINA CALVO GARCÍA
CRA BAJO GÁLLEGO
LECIÑENA, PERDIGUERA Y ONTINAR.
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